Get Adobe Flash player

modul versii sajta dlya slabovidyashchikh joomla

Сведения об образовательной организации

Родителям

Деятельность ППк

1

Деятельность психолого -педагогического консилиума МАДОУ ЦРР — д\с

Система коррекционной работы с детьми находящимися в детском саду на инклюзии (для детей с нарушениями в речевом и психическом развитии)

этапы

участники

Виды деятельности

сроки

Планируемый результат

подготовитель-ный

педагоги

Ведут наблюдения, диагностируют, выявляют проблемы

В течении учебного года

Выявление проблем в развитии, установка диагнозов

Специалисты ДОУ

Обследуют, направляют на комиссию

в течение года

врачи

Обследуют, выдают мед. заключения

Июнь, июль

Специалисты ПМПК

Обследуют, устанавливают диагноз, выдают заключение

в течение года

Родители дети

Проходят обследование всех специалистов, принимают решение, выбирают ДОУ

Май-август

Организацион-ный

Специалисты ДОУ

Комплектуют группы, назначают ответственных воспитателей

Август-сентябрь

Информационность всех субъектов процесса об уровне проблем в развитии. Подготовка к основному этапу

Педагоги родители

Знакомятся с результатами диагностики

Сентябрь

 

основной

Ст. воспитатель

Составляет единое тематическое планирование, координирует работу педагогов, ведет мониторинг педагогич. деятельности

В течение учебного года

Взаимосвязь всех субъектов коррекционно-образовательного процесса

специалисты

Проводят профилактическую и коррекционную работу с детьми в соответствии сих индивидуальными и групповыми программами; Оценивают результаты помощи детям и определяют степень их готовности к школьному обучению; Формируют у пед. коллектива и родителей готовность к коррекционной работе, помогают им в организации полноценной коррекционно-развивающей среды; Координируют усилия педагогов и родителей,проводят промежуточную диагностику.

В течение учебного года

Повышение уровня развития каждого ребенка

педагоги

Обеспечивают комфортные условия развития, воспитания и обучения, создают среду психолого-педагогической и речевой поддержки ребенка; Проводят необходимую работу по профилактике и коррекции недостатков развития у детей, наблюдают, диагностируют детей. Повышают психолого-педагогическую культуру и компетентность родителей, побуждают их к сознательной деятельности по общему и речевому развитию дошкольников в семье.

В течение учебного года

 

родители

Создают в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей; Проводят целенаправленную и систематическую работы по общему развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии.

В течение учебного года

 

дети

Получают коррекционную помощь, развиваются

В течение учебного года

Получение качественного образования

директор

Контролирует и оценивает процесс, следит за исполнением сроков и планов работы, следит за выполнением программы. Контролирует коррекционно-развивающую среду.

в течение учебного год

Обеспечение условий для коррекционно-образовательного процесса

Заключитель-ный

Специалисты Педагоги родители

Подводят итоги, оценивают уровень развития каждого ребенка, изучают причины удач или неудач, определяют задачи на следующий этап.

Апрель-май

Информированность о результатах пед. деятельности. Удовлетворительность от качественно выполненной работы

Специалисты ПМПК

Обследуют детей, снимают или оставляют диагноз

апрель

Ст. воспитатель

Обобщает  результаты диагностики, определяет проблемы, формулирует задачи на следующий год

Май-июнь

директор

Оценивает результаты педагогической деятельности

Май-июнь

Результатом работы данной системы является практика выведения воспитанников из процесса коррекции и возвращения их в обычную образовательную среду. После поступления детей в наше ДОУ, специалисты (учителя – логопеды) детского сада проводят комплексную диагностику каждого ребенка. Для обеспечения качественной диагностики и дальнейшего психолого-медико-педагогического сопровождения детей с проблемами в развитии, для получения каждым ребенком качественного образования исходя из его возрастных и индивидуальных особенностей, состояния соматического и нервно – психического здоровья, в соответствии со специальными образовательными потребностями, в МАДОУ ЦРР-д/с создан ППк. Обследование ребенка специалистами ППк осуществляется по инициативе родителей или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей на основании договора между образовательным учреждением и родителями обучающихся воспитанников.

Обследование  проводится каждым специалистом ППк индивидуально. По данным обследования каждый специалист составляет заключение, разрабатывает рекомендации, выстраивает программу коррекции имеющихся недостатков.
По данным комплексной диагностики разрабатывается индивидуаль­ный образовательный маршрут  целью, которого является индивидуализация обра­зовательного процесса с учетом особенностей и возможностей детей.

Для детей – инвалидов разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут,  который представляет собой  целе­направленную проектируемую программу действий участников образовательного процесса, обеспечивающий непрерывное развитие ребенка-инвалида и реализацию его особых образовательных потребностей.

Учебно-познавательная деятель­ность ребенка с особыми образовательными потребностями не всегда возможна и эффективна при использовании традиционных применяемых в обучении нор­мально развивающихся детей средств. Поэтому необходимо применение специ­фических приемов и средств обучения и воспитания.

Воспитание и обучение таких детей с нормально развивающимися дошкольниками осуществляется в двух формах: в повседневной жизни и в процессе непосредственно образовательной деятельности (подгрупповые, фронтальные и индивидуальные занятия). На фрон­тальных и подгрупповых занятиях этим детям уделяется особое внимание (воспи­татель использует дополнительное объяснение, индивидуальный показ, помощь в выполнении заданий, совместные действия с ребенком).
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования, воспитаниеи обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.
Одним из важных условий организации процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ в условиях ДОУ  является созданная предметно – пространственная среда в группах, которая соответствует способностям и возможностям детей с ОВЗ и доступна для них. Предметно-развивающая среда в группах организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом.

Размещение оборудования по зонам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры.

ДОУ организуя воспитание и обучение детей с ОВЗ, решают  следующие социально значимые задачи:
1) охват детей необходимой коррекционно-педагогической   помощью;
2) обеспечение  родителей (законных представителей) консультативной поддержкой;
3) подготовка  общества (детей) к принятию человека с ограниченными возможностями.
В процессе пребывания ребенка с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ работники: включают в занятия всех детей группы, независимоот дефекта; в своей работе педагог опирается на  принцип индивидуально –дифференцированного подхода, задания детям с ОВЗ даются дифференцированно, исходя из возможностей ребенка, всегда создавая ему при этом  ситуацию успеха; при оценке динамики продвижения ребенка с  ограниченными возможностями здоровья сравнивать его не с другими детьми, а главным образом с самим с собой на предыдущем уровне развития; создают для ребенка атмосферу доброжелательности, психологической безопасности. Педагоги стремятся к безоценочному принятию ребенка, пониманию его ситуации, корректно и гуманно оценивать динамику продвижения ребенка.

Педагогический прогноз строят на основе педагогического оптимизма, стремясь в каждом ребенке найти сохранные психомоторные функции, положительные стороны его личности и развития, на которые можно опереться при педагогической работе.

В ДОУ соблюдаются обязательные направления коррекционные работы в сфере развития жизненной компетенции для всех категорий детей с  ограниченными возможностями здоровья:
1. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию с взрослым, чтобы попросить помощи. 2. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
3. Овладение навыками коммуникации.
4. Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации.
5. Осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
Доступным для детей с  ограниченными возможностями здоровья наше ДОУ делают педагоги, способные реализовать особые образовательные потребности детей данной категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы, в которой особый ребенок  перестанет ощущать себя не таким как все.  ДОУ это место, где ребенок с  ограниченными возможностями здоровья может реализовать не только свое правона образование, но и, будучи включенным в полноценную социальную жизнь ровесников, обрести право на обычное детство.
 В детском саду работают 1 учитель-логопед.
 «Коррекция речевых нарушений» (логопедические занятия) направлены на:
выявление и преодоление отклонений в развитии речи детей дошкольного возраста.
Коррекционно-развивающая работа проводится учителем-логопедом в рамках логопункта. Отработка рекомендаций учителя-логопеда осуществляется воспитателями групп через режимные моменты, при организации самостоятельной деятельности воспитанников опосредованно через созданную в группе предметно-развивающую среду.